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三生教诲与心思安康教诲讲授形式比拟剖析

2013-08-19 10:40 泉源:三生教诲讲授论文 人到场在线征询

1“三生教诲”与“心思安康教诲”的比照考虑

1.1原理相反

“三生教诲”夸大先生的体验、态度和感悟,这正是人本主义的精华。人本主义注重人的天性、需求、动机、兴味和喜好,夸大“来访者中央”,这些都在“心思安康教诲”中失掉反应。“三生教诲”是一种美满人的生命,促进人的生活和生存的运动,这与积极心思学努力树立积极的“心思免疫力”异曲同工,而积极心思学也是“心思安康教诲”的次要指点头脑之一。

1.2内容类似

“三生教诲”次要分为生命教诲、生活教诲和生存教诲三大类,详细细化内容可以涵盖方方面面。“心思安康教诲”内容次要包罗:脚色转换和顺应(从高中生到大先生)、生活计划与专业开展、学习方法变化与搭档相助、人际来往与社会理论、爱情、婚姻与性、择业与失业等;这些内容都是席卷在“三生教诲”之中的。

1.3准绳分歧

对峙主体教诲、认知教诲、举动教诲、差别教诲、片面教诲,着力促进认知、体验、理论和感悟,这是“三生教诲”的施行准绳。“心思安康教诲”次要遵照教诲性准绳、全体性准绳、差别性准绳、主体性准绳、全体性准绳和失密性准绳这六大准绳。除“三生教诲”未触及失密性准绳外,其他各准绳两者均是分歧的。

2“三生教诲”与“心思安康教诲”现行讲授形式剖析———以保山学院为例

2.1讲授近况剖析

保山学院“三生教诲”课程为重生?课,接纳阶段式会合讲授的方法停止。即只对重生开设,以专题方式停止,每学期一个专题,共两个主题;课程完毕接纳开卷考察的方法评定先生成果;建立专门的教研组,教员会合备课,一致修改考察试卷;讲授方式为讲堂讲授,以教学法为主。“心思安康教诲”接纳?课与选修课相联合的方法,按课本施行讲授,每周2课时,合计36课时,一学期完成;?课对重生开设,选修课则不限年级;课程完毕接纳闭卷测验或开卷考察的方法评定先生成果。教员归属专门的教研组,教员独立备课,独立完成试卷修改;讲授方式为讲堂讲授,以教学法为主,共同得当讲堂运动。

2.2讲授结果剖析

经过接纳漫谈会的方法及对先生停止随机抽样观察,少数先生对“心思安康教诲”课程反应较为积极,广泛以为贴近本人的实践,对团体学习生存有指点作用,适用性强,不单调,只是一般内容微观性太强,缺乏针对性。相比之下,先生们对“三生教诲”课程的反应悲观,以为内容单一,讲授工夫无限,并不克不及够真正意会生命、生活、生存教诲的真理,加上不存在学习压力,少数人对其并不注重,混课景象严峻。

2.3讲授毛病剖析

现行的“三生教诲”和”心思安康教诲”是两种平行的教诲,差别的讲课教员,相反的先生群体在差别的讲堂工夫辨别停止。两种教诲都要展开却困于讲授工夫、讲授资源不敷分派,于是乎很多高校每每接纳紧缩讲授内容、添加额定的讲授工夫和要修业生自学的方法完成。由于一些知识点相同、专业工夫被占用的要素形成了先生学习的疲倦,致使呈现了先生对这两种教诲从头脑到举动都以敷衍塞责的态度面临的不良理想。云云一来,不光未能引发先生的积极考虑,反而使先生把这两种教诲当成担负,从而丧失了学习的意义。

3“三生教诲”与“心思安康教诲”的浸透讲授的可行性

“三生教诲”和“心思安康教诲”从位置下去说异样紧张,偏重点各不相反。关于今世大先生来说,从生命、生活、生存的角度去获取相干的知识、信息和技艺是须要的,酷爱生命、学会生活并积极生存这对他们的终身大有裨益;与此同时,安康的身心也不容无视,这也是“三生教诲”得以保证的条件和根底。既然两种教诲都是操纵性的适用教诲,又有雷同类似之处,思索左右开弓应该是一个好办法。对“三生教诲”与“心思安康教诲”的雷同知识停止交融捆绑的浸透式讲授,既可以浪费讲授本钱,进步讲授服从,亦可以强化讲授结果,从而完成先生从两种教诲中都受害的讲授希冀。

3.1整合课本

现在,绝大少数大先生心思安康教诲课本都是从心思学角度建构课本内容,从心思学角度提出处理方案。而理论证明,大先生心思题目的发生以及极度结果终极都归结为生命、生活、生存题目。假如实验以“三生教诲”的体系编撰课本,既是对展开“三生教诲”的照应,也是对心思安康教诲的创新,更是对心思安康教诲纪律的准确反应。

3.2整合讲授内容

“心思安康教诲”的次要内容包罗脚色转换和顺应、生活计划与专业开展、学习方法变化与搭档相助、人际来往与社会理论、爱情、婚姻与性、择业与失业等,这些都可以在“三生教诲”中找到归属。比方生命教诲的局部,可以设置生命代价与责任、禁毒防艾、戴德教诲、性安康教诲等外容;生活教诲的局部,可以设置情况顺应、自我认识、生活计划、波折应对、情商培育等外容;生存教诲的局部,可以设置学习、人际来往、爱情、择业与失业等外容。如许一来,二者就真正相互交融了。

3.3整合讲授资源

一旦内容完成整合,教员、课堂、讲授工夫等讲授资源也都能失掉整合。如许做的益处起首是浪费了讲授本钱,进步了讲授服从,同时防止了教员的反复讲授和先生的负担学习,也真正把讲授落在了实处。

3.4整合讲授方法

受汗青和渊源的影响,“三生教诲”的讲授方法愈加微观,实际性更强,相比之下“心思安康教诲”更侧重使用性和理论性。经过整合,我们可以以讲堂讲授为主渠道,辅之以理论运动,做到显性课程与隐性课程相联合、知识教授与切身理论相联合,从而进步先生的学习兴味和学习热情,使其积极自动地到场到自我提拔的进程中来。

总之,“三生教诲”和“心思安康教诲”是互为一体的,浸透式讲授是一个必定的趋势,我们应该经过不时的探索与理论,更好地展开和落实两种教诲,让先生受害终生。

本文作者:王一帆 单元:保山学院

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