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项目化讲授中情况工程学论文

2014-11-10 15:53 泉源:情况工程学论文 人到场在线征询

1项目化讲授使用于“情况工程学”可行性剖析

1.1“情况工程学”课程需求项目讲授的驱动

(1)课程自身实际性太强,讲授结果欠佳。

情况净化的管理因此原理和技能为根底的,比拟踏实的实际根底是必需的,但纯实际的贯注形成很多先生以为这门课内容单调、听不懂,讲授结果差,需求项目讲授来安慰。

(2)因条件限定开设实行课太少。

实行课有助于培育先生的根本操纵技艺,在临时实行缺乏的状况下,更需求项目模块来到达先生了解的目标。

(3)课程净化管理工程实例少。

课程体系中没有很好的表现工程实例,大少数只是实际的解说,与理论摆脱,不克不及在先生头脑中留下较深的印象。

(4)传统的稽核方法单方面。

课程的稽核次要以先生期末测验成果为主,期末测验占成果的70%,局部先生靠考前突击,只求合格,考完也就忘的差未几了。随着池州学院测验评分办法的改动,平常成果占50%,比例添加,需求对先生平常成果更好地掌握,更多的项目理论讲授关键可以更好地掌握先生对课程的掌握状况,以便公道地评定先生的成果。综上,“情况工程学”的讲授需求从培育先生综合才能的角度动身,依据讲授目的设计公道的讲授项目,实在到达讲授目标。

1.2“情况工程学”课程零碎性强合适项目讲授

该课程有一个明显特点便是课程每局部内容不是独立的,联络性强。其从净化控制的根底知识动身,细致报告各办法、机理和修筑物的结构,再过渡到完好的工艺流程,最初到在差别方面的使用。各局部内容互相联络,知识构造十分零碎。因而,各局部内容容易以一个或两个项目来施行项目化讲授。比方在水净化控制讲授中,每打仗一类处置办法(物理法、化学法、物理化学法、生物法等),在实际课解说之后,教员可以依据内容和讲授要求设计几个案例停止讲授,在之后提出多个题目,如某小都会污水处置是接纳“奥贝尔氧化沟”照旧接纳“A2/O氧化沟”,两者有什么区别等;鼓舞先生上彀查材料、查阅期刊、观赏污水处置厂等,使先生多渠道获取知识,构成剖析陈诉。如许以项目为参驱动贯串课程内容,让先生在以项目为驱动中完成学习,并取得相干知识和技艺。

1.3《情况工程学》课程有较多的练习基地需求项目讲授

颠末系里向导的高兴,联络了较多的练习单元,该课程现有可以练习的企业和单元有:池州市环保局、池州市情况监测站、池州海螺水泥厂、池州市十亩冲渣滓填埋场、池州市清溪污水处置厂和城东污水处置厂。练习基地建立是确保项目式讲授任务顺遂展开的根底,是先生停止专业理论的场合,能更方便地展开以练习进程为导向的项目式讲授。可以在练习前设计项目,让先生带着题目去练习,如对清溪污水处置厂和城东污水处置厂练习,可以分组观察清溪污水处置厂和城东污水处置厂工艺、运转、各修筑物的参数,然落伍行工艺比拟,先生按研讨兴味带着题目去练习、讯问和查材料,并撰写观察和练习陈诉,这比传统的观赏式的练习结果好。

2“情况工程学”项目化讲授使用

2.1讲授内容的变革和设计

2.1.1讲授内容的变革

现在,很多高校“情况工程学”接纳清华大学蒋展鹏传授主编的的课本,课程根本知识体系由三篇构成:第一篇是水质污染与水净化控制工程,次要内容是水质与水体自净,水的种种处置办法;第二篇是大气净化控制工程,次要内容是颗粒和睦态净化物的控制办法;第三篇是固废和别的净化防治技能,次要内容是固废处置处理技能和物感性净化防治技能。课本内容的实际性强、原理多、公式多,而工程实例少,新实际、新技能有待更新。讲授办法和形式没有从本质上打破传统单一式,以知识为本位,有些内容滞后于迷信技能的新开展,先生的学习自动性不克不及被完全激起,不克不及更好地使用于理论。情况工程学有个很大的特点:需求联合工程理论和联络实践使用才干更好地掌握实际、工艺和设置装备摆设。而经讲授变革当前理论讲授关键添加,先生必需经过少量讲义外知识的学习、讨论、实行和练习才干够真正的掌握,理论讲授在整个课程讲授起偏重要的作用。

2.1.2讲授设计变革

课程经项目化设计后冲破以往传统的知识为主的实际体系,而因此完成一个个学习义务为切入点,将课程紧张知识点融入到各个理论项目中,为每一个项目确定详细的内容,再依据项目讲授纲要细化讲授目标,如项目1的目标:(1)理解污水处置厂处置办法;(2)掌握差别污水处置工艺流程;(3)掌握两个污水处置厂工艺的差别,并做剖析。如许以理论项目为载体,以需求完成的义务为驱动,安慰和引导先生经过查找材料,进一步的学习,论证等来掌握《情况工程学》的根本知识和使用。别的,项目化理论讲授的施行办法不是独一的,应依据每个项目包括的知识点、义务、目标以及先生的特点等接纳差别方式的项目理论办法和手腕,如许使项目化讲授内容更具有针对性,讲授目的和学习义务更容易完成。项目化讲授进程以案例讲授、讲堂讨论、现场观察、课程论文等讲授办法,使先生在完成项目中学习,充沛表现以先生为中央的讲授,可以加强先生对学习进程的考虑和剖析,先生学习兴味高,学习动力大。如经过案例讲授,一方面可以使讲堂氛围变得活泼起来,激起先生的学习兴味,另一方面也促使先生自动地学习,一改传统讲授讲堂活跃的特点。

2.2项目化讲授的施行步调

理论项目讲堂讲授要牢牢掌握“在理论中学习、在学习中理论、实际与理论讲授一体化”的头脑,使先生经过“理论—学习—再理论—再学习”的进程,从而不时进步先生的综合才能。“情况工程学”项目化课程讲授的设计和施行要对峙以先生为主体的准绳,项目驱动,只管即便小组化讲授;高兴营建积极的学习气氛,引导和构造先生事必躬亲地获取净化控制的知识与使用,对知识停止梳理和反应,并自行评价,自动完成学习义务。因而,依据项目化讲授的教法思绪和讲授设计准绳。

3项目化讲授的实例剖析

该项目内容是分组观察清溪污水处置厂和城东污水处置厂工艺并停止比拟;义务是小组完成观察陈诉或团体撰写课程小论文。本项目在施行之前先生曾经学习了10学时的污水生物处置的实际课程,项目施行是让先生进一步稳固知识,理解在实践中的使用。详细步调是:(1)向先生转达项目内容、目标和义务,部署学习预备;(2)先生按4-6人停止分组;(2)先生依据指点教员给出必需完成的目的义务和所学知识订定完成义务的办法和途径,订定出方案,在这个进程中教员停止指点;(3)依照方案先生带着义务对污水处置厂各修筑物停止现场观察(可以联合练习),教师停止答疑;引导构造先生事必躬亲获取污水处置的参数,各修筑物的运转等;(4)将观察的内容实时记载,对存疑或不明确的中央停止讨论,再学习,教师停止答疑,并提出意见;(5)先生依据观察和再学习撰写观察陈诉或撰写课程论文;(6)由指点教员和先生一同停止项目讲评和总结。该讲授项目标间接目标是完好地、纯熟地掌握污水处置办法和工艺流程。在项目施行的进程中必需用到的实际知识有:污水生化处置的原理,办法,脱氮除磷机理,氧化沟污水处置工艺和开展等,经过该项目稳固了学过的知识,将这些知识交融在项目施行进程中加以使用。最初的项目效果也纷歧定如出一辙,假如分组可以写观察陈诉,团体可以写课程论文,若有可以写奥贝尔氧化沟在中小都会污水处置中的使用;有先生写的是氧化沟工艺脱氮除磷结果剖析;有的先生写奥贝尔氧化沟和A2/O氧化沟工艺的比拟等等。每个效果都倾注了先生的热情和心血,对本人的写出的观察陈诉或论文也比拟有成绩感,会进一步提拔学习的积极性和自动性,结果会很分明的。

4项目化讲授施行的保证对策

4.1增强教员团队的合作

课程项目化讲授从课程内容重构及讲授项目设置、义务剖析和停止举动化讲授的施行,必需依托课程的教员团队来完成。这是由于:起首,项目课程要请教师依据工程实践或新科技的使用来开辟讲授素材,并在讲授中构造先生到场施行。其次,大局部项目先生需求分组完成项目任务,要包管教员指点的无效性,仅凭教员团体的力气很难完成。因而,需求由团体单纯的讲授任务变化为团队协作的任务形态,经过团队合作,发扬个人劣势配合处理在实践讲授讲授变革中所遇到的题目,劣势互补,才干包管项目讲授的顺遂停止。同时,讲授团队的合作除了能满意项目讲授的完成,对讲授团队的教师也颇无益处。起首,可使教员在任务中分享教诲、讲授资源,发扬本身劣势,补偿本身缺乏,促进教员的专业开展;其次,在讲授的进程中,经过互相的交换,促进相互的联络,一方面加重团体的任务压力,另一方面也坚持教员间调和的人际干系,表现以人为本的教员培育制度。

4.2增强实行室建立

实行室是学科建立的紧张构成局部,需求置办实行讲授所需的各种设置装备摆设,不然,再好的专业或课程,也根本上是一个空架子。实行讲授是加强先生理性看法、稳固和拓展知识与技艺、进步剖析息争决题目才能的紧张讲授关键,关于培育先生创新肉体、理论才能和综合本质具有紧张的作用。实行讲授在培育先生中的紧张作用是无须置疑的,而项目讲授法便是以理论为导向,教员起引导作用,先生为主体的实训讲授办法。教师可以在做实行前设计好项目,协助每组先生明白实行目的,然后先生在项目中完成实行,实行项目讲授有利于培育先生发明题目,剖析题目息争决题目的才能。《情况工程学》项目讲授经过实行的方法可以设计的项目较多,如沉淀、混凝、污水处置模仿、电解、吸取、除尘等,其作为理论关键中最根本的一环,具有讲堂实际讲授和别的方式讲授所不克不及替换的作用。精良的实行项目标展开,需求较强的实行室硬件条件,必需增强实行室的建立,而且进步实行室的应用率和开放率。

4.3增强与企奇迹单元的合作

学校应积极探究应用社会资源提拔办学质量的新途径,在增强校内实行室、研讨团队建立的同时,应积极自动与科研单元、中央企业寻求合作,在现有的合作单元包罗环保局、情况监测站,污水处置厂、渣滓填埋场、海螺水泥厂的根底上进一步扩展范畴,比方电厂、啤酒厂等,和这些单元共建理论讲授基地,这些理论基地可以使先生深化科研和消费一线,从实际知识、工艺流程、消费技能和办理等各个关键以完成项目标方式失掉实践锤炼。别的企奇迹的专业技能职员也可以增补到讲授团队里来,请他们做兼职教员,到场课程的教学和项目标指点,或以讲座、学术陈诉的方式到场讲授,让先生实时理解或掌握净化学科前沿实际与最新停顿,每次练习可以由单元的一线技能职员到场现场讲解,这可让先生很好地把讲义知识和消费实践联络起来,驱动先生项目标完成。

4.4进步教员的胜任才能

大局部教师都是从“学校”到“学校”,企奇迹实践任务的经历未几,对净化设置装备摆设和安装的理解也多数停顿在实际上,不克不及很好地对先生做出实践的指点。绝对单纯的实际讲授,项目化讲授对教员的胜任力提出了更高的要求,项目化课程讲授不只要请教师具有纯熟的教学专业课程的才能,还要请教师具有肯定的课程与讲授实际知识,课程设计、剖析才能、和谐才能及课程施行的才能。基于此讲课教师若想很好地胜任项目讲授必需做到:起首,实时更新知识,在熟习本课程的专业知识与技艺的根底上,拓展相邻学科、相干学科及跨学科的知识与技艺。其次,具有相应的理论经历或使用技艺,如经过到企业顶岗理论、见习、练习等途径深化企业,才干更好地完成项目讲授。再次,不时进步对项目研讨才能,能将每个项目标详细义务、知识点和才能点停止细致的了解,并做细致剖析。最初,进步项目讲授构造才能,项目讲授使先生运动的自主性、开放性分明加强,局部项目逾越传统讲授中的讲堂课堂,教师的较强构造才能才干包管项目讲授的顺遂施行。

5结论

经过项目式讲授内容的设计和理论讲授的变革,对项目式讲授的内容、方法和施行步调停止了开端讨论。这些探究还只是实验,在项目课程开辟的实际根底,项目课程的理论探究,项目讲授法的设计和施行另有待增强,以期能使先生更好地掌握情况净化控制工程的根本办法和工艺进程,进步先生剖析题目息争决题目的才能,更好地顺应池州学院建立使用型本科院校人才培育的理念要求,以便完成由教员讲先生听的单边讲授形式向师生双边互动的讲授形式变化,推进讲堂讲授质量和结果的进步。

作者:贾莉 单元:池州学院资源情况与旅游系

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