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中央陷落时期的农业教诲论文

2014-11-10 11:03 泉源:农业教诲论文 人到场在线征询

一、农业教诲在殖民奴化教诲中的位置

在九一八事故之后,西南本来的教诲遭到了日本殖民主义者的放肆毁坏,各种学校自愿封闭或开办。在伪满洲国建立之后,日本侵犯者以强化经济掠取政策的“财产开辟”为次要目标,从而增强了职业教诲的展开,规复了一大批职业学校,取消初、初级中学的文文科,把平凡中学改为农、工、商等科的职业学校。如在伪安东省就把安东、庄河、岫岩、临江、通化、抚松、长白等县的十所中学,改成了农业学校等实业学校。可见,在日本侵犯者实验奴化教诲的初期,就把以农业教诲为主的实业教诲作为其奴化教诲的紧张内容。1937年5月2日,伪满当局正式发布《学制大纲》,并于1938年终正式施行“新学制”。新学制夸大“注重奇迹教诲和实务教诲”,将百姓初等学校都改成了四年制,农、工、商、水产等职业性的学校实务课程不时添加,增添文明根底知识课程。在伪满洲国百姓初等学校中,农迷信校所占比例不时进步,积年添加和规复的百姓初等学校也少数是农迷信校。农业教诲的开展不只表现在农迷信校的添加上,日伪当局在农业教诲师资的投入上也是宏大的。以中等教诲为例,停止1940年,全西南有中等教诲学校188所,此中农迷信校占44.68%;在师资方面,一切中等学校教职员共2901人,此中农迷信校教职员1269人,占全部师资的43.74%。相比产业迷信校教职员293人,贸易科教职员664人,水产科教职员27人,伪满当局对农业教诲的师资投入所占的比重是相称大的。可见,农业教诲在伪满教诲体系中占据的位置是非常紧张的。1941年日本发起平静洋和平后,日伪当局的教诲进入了“战时体制”阶段,但农业教诲仍然是伪满奴化教诲的紧张内容。在百姓初等学校方面,1942年“伪满”共有学校165所,此中农科108所,占全部学校的65%;1943年共有学校175所,此中农科120所,占全部学校的69%。退职业学校方面,1942年公私立职业学校共有60所,此中农迷信校就有28所,占全部职业学校的46%。这就阐明,伪满农科国高,在整个百姓初等学校中,都占据了劣势。伪当局正是为了加紧掠取西南地域的农业资源以支持侵犯和平,而继续深化地开展农业教诲。

二、西南地域农业教诲的次要内容及特点

(一)伪满“新学制”下农业教诲的次要内容

1.平凡学校教诲中的农业教诲

(1)初等教诲中的农业教诲

日本侵犯者以为,小学教诲是殖民地统治的根底,为了增强殖民统治,培养伪满洲国需求的“百姓”,必需从初等教诲动手。在伪满洲国的初等教诲中,就包括着对中国西南地域儿童停止复杂粗浅的农业教诲。1938年《新学制实施规程趣旨》中规则,“新规程之学科目中,尤须注意者,为初等教诲之百姓科、作业科、实务科”,这里的“作业科”、“实务科”就包括着复杂的稼穑教诲的内容。伪满民生部发布的《百姓学校规程》规则百姓学校科目就包罗作业课,作业课的内容包罗浅易手工及扫洒、园艺开端以及复杂的稼穑等。在百姓优级学校课程设置中,一、二年级的先生每周共有32学时的课程,此中就有4学时的实业课。实业课讲课的要旨为:“给与关于实业之平凡知识、技艺,依中央状况得课以农业、产业或贸易。”

(2)中等教诲中的农业教诲。

伪满洲国建立之后,日伪当局屡次整理西南地域的中学教诲。实验“新学制”之后,日伪当局取消“三三制”的中学,改设四年制的百姓初等学校,也便是国高。在百姓初等学校的课程设置上,以农业为主的实业科成为次要学科。根据《百姓初等学校规程》,在伪满洲国的农科百姓初等学校中,实业课占全部课程的比重达40%。伪满当局还为农业教诲体例了指定课本,1937年伪满当局体例了一批规则运用的中学课本,此中就包罗中等学校农业教科书(全一册)。在农科实务讲授中,从农作物、泥土、肥料、园艺、地皮改进、农作物病虫害、畜牧业、牧场运营、兽医、育林造林、丛林维护、农业土木、农业气候、丈量、财产组合和其他有关农业方面选择讲授内容。相比初等教诲,中等教诲中的农业教诲课程愈加丰厚,课时也有所添加,农业教诲也愈加零碎。中等教诲中的农业教诲,为日本殖民者掠取中国西南地域的农业资源,保送了大批具有肯定专业技艺的休息力。

(3)初等教诲中的农业教诲

日本殖民主义者为了顺应在伪满洲国进一步推行殖民统治的需求,在中国西南地域先后建立了多所大学,此中包罗多所农业初等院校。1935年将沈阳塔湾的农业学校升为奉天初等农业学校,1939年兴办新京畜产兽医大学,1940年兴办哈尔滨农业大学。伪满洲国兴办的各所农业大学,接纳三年制的学制。以奉天农业大学为例,奉天农业大学设置的学科次要有:农学科、林学科、兽医学科、农业土木学科等。奉天农业大学留意实践才能的培育,因而,各迷信习均装备供先生运用的实行室、实行农场等,并且奉天农业大学还设置师道学科,为中等教诲培育农业教员。但是,奉天农业大学所传授的知识水平,仅仅相称于初级农业学校,并非真正培育农业研讨人才。日伪当局建立的多所农业大学,根本上都是云云。

2.职业教诲中的农业教诲

日伪当局特殊注重职业教诲。从1937年起,伪满洲国施行第一个“财产开辟五年方案”,愈加需求拥有一无所长的人为其效劳。1937年5月2日,日伪当局发表了《职业学校令》,在10月10日又发表了《职业学校规程》,这两个文件规则:职业学校招收年满13岁以上百姓学校和百姓优级学校的结业生。伪满创办各种职业学校,如农业学校、贸易学校、产业学校等,在各种职业学校中,农迷信校占大少数。以1941年为例,伪满在160所百姓初等学校中,农迷信校102所,占63%以上。职业学校的设立,不只包罗各级市县所设立的公立职业学校,也有各零碎行政部分、各财产团体、企业、农场合办的职业学校。私立的农业职业学校的代表有三江劝业榜样农场、农业技能员养成所等。职业学校的修业年限最后是1~5年。“新学制”实施当前,把职业学校修业年限改为2~3年,并可依据实践状况增减年限。农业迷信校开设的专业课程有农业、园艺、养蜂、养殖、渔业、牲畜、畜牧、兽医等,各学校选取差别的偏向作为学校的详细培育目的。课程传授的目的是“以付与有关职业之普通知识并付与足以独立运营家业之技艺为要旨”。因而,农业职业学校还装备农场等为先生提供练习场合。农业职业学校的先生每年都要在农场停止练习,实践上充任了农业消费的收费休息力。

3.社会教诲中的农业教诲

伪满洲国除学校教诲外,为了到达其头脑文明的统治,还在广阔大众中展开社会教诲。伪满洲国的社会教诲展开的范畴非常普遍,此中就包罗关于农业教诲方面的内容。1934年日伪当局以文教部的名义公布了《社会教诲十纲要要》,此中包罗农业方面的社会教诲,次要有青年职业教诲、展开农业讲习所和召开农业财产展览会等。日伪当局为了在青年中培育所谓的国度中坚分子,积极创办青年训练所,对所招收的青年子弟停止各方面的训练。在训练课程方面,“百姓科分法制、厚生、财产、日语”。这里的“财产”科就包括着根底的农业知识和农业消费技能的教诲。伪满还设立了农艺练习所、农艺训练所、农业补习学校、青年职业班等相似青年训练所的机构。在这些机构中,都展开了关于农业根底知识和农业消费技能的教诲。伪满时期保存了原西南地域的成人扫盲性子的大众学校,这些大众学校的教诲目标是“对失学者及普通大众授以一样平常生存所必须之浅易知识技艺,以高兴于百姓品德之修养”。在这些大众学校中大多都开设浅易实业科,为大众提供复杂根底的农业教诲,传授大众浅易的农业消费技艺。日伪当局为了控制西南乡村,在西南乡村设置大众讲习所。事先的大众讲习所依据职业停止分班,分红农工补习所和劳作训练班。大众讲习所招生工具普通为15~45岁之间的失学青年和成人,此中大少数都是农夫。以是,大众讲习所会暂时举行短期讲习会,依据各地状况解说农业知识和相干的职业技能知识。

(二)陷落时期西南地域农业教诲的特点剖析

伪满洲国的农业教诲是为日本殖民主义者效劳的,是殖民统治下的农业教诲,这就决议着伪满时期中国西南地域的农业教诲有着光显的特点。

1.农业教诲以奴化教诲为目标

经过在西南地域展开农业教诲,使西南地域的人民文明本质广泛不高,无论是学校教诲照旧职业教诲,都将培育为日伪当局效劳的“顺民”作为终极目标。伪满洲国的《职业学校规程》第一条所定的五项条规中,第一项即是“应说明开国之由来及开国肉体……假使深入领会日满一德二心不行分之干系,修养忠君爱国、孝悌仁爱之至情……俾期养成其为中坚百姓之信心”;第二项才是“付与关于职业之知识,并锻炼其技艺”。由此可见,在伪满洲国的农业教诲中,对受教诲者停止头脑和肉体上的奴化教诲是首位的,在完成头脑上和肉体上的奴化后,进而传授先生专业的农业消费技艺。因而,伪满洲国展开的农业教诲因此对西南人民的奴化教诲为终极目标的。

2.农业教诲的展开具有普遍性特点

日本帝国主义为了放肆掠取西南地域的农业资源,以到达其“以战养战”的目标,在中国西南地域大范围展开农业教诲,并将农业教诲的展开浸透到伪满洲国殖民教诲的各个角落。从初等教诲开端,就有关于先生的复杂的稼穑教诲。在中、初等教诲和职业教诲中,开设少量的农科专业学校,停止专业的农业技能知识的传授,乃至在社会教诲中也包括对大众扫盲性子的浅易农业技能解说。可见,在伪满时期,在平凡学校教诲和职业学校教诲以致在社会大众教诲中都包括着关于农业教诲的内容。以是说,伪满洲国农业教诲的展开具有广泛性和普遍性的特点。

3.培育目的是从事农业消费的使用型休息力

伪满洲国农业教诲的目标,究其基本是为掠取中国的资源而培育休息力和技能职员,以是,伪满洲国农业教诲培育的先生只需掌握相应的农业消费技能,而并非掌握农业方面的专业根底知识和实际。培育可以从事农业消费的适用型的休息力,是伪满洲国农业教诲的次要目标。因而,在伪满洲国农业教诲的课程设置上,对练习课的注重水平远远高于关于农业根底的学习。普通的农业学校都装备实行田及农场等,先生每每间接到农场停止练习,练习课程根本上便是间接到场农业劳作运动。先生被驱策参与种种休息,为日本的侵犯和平提供了大批无偿的休息力,利于其大范围地掠取西南资源。1941年,日伪当局在滨江省木兰县各级学校及社会中选拔青年壮丁,组建“勤奋奉公”队,创立“勤奋奉仕”制度,失掉了日伪当局的一定和支持。经过在各高校实验“勤奋奉仕”制度,驱策大先生去参与种种劳务运动,不参与者不得结业。厥后,在中学和小学也开端展开“勤奋奉仕”制度,中小先生也都到场种种休息。在展开“勤奋奉仕”运动的初期规则了劳作的工夫,厥后取消了工夫的限定,学校乃至复课,迫使先生整日参与种种劳作,苦不胜言。农业学校的先生更是云云,参与农业休息成为学校的次要运动。少量的农业练习和“勤奋奉仕”运动的展开,大大缩减了先生的在校学习工夫,使先生忙于参与劳作,缺乏真正的文明知识,从而形成西南地域的先生文明本质广泛不高。

三、农业教诲的展开对西南地域的影响

日伪当局统治中国西南的14年中,在西南地域展开了大范围的农业教诲,并贯串着伪满洲国教诲的一直,对中国西南地域形成了深入的影响。

(一)对中国西南地域教诲奇迹的影响

在农业教诲方面,学校以练习的名义依照稼穑时节布置先生在农场参与休息,先生在学校学习的工夫远少于“练习”的工夫,这就招致先生只会复杂的休息,而不克不及掌握零碎的专业知识和技艺,这些先生到最初只能充任日本侵犯者的收费劳工。伪满当局在展开“新学制”之后,逐步树立起殖民教诲体制,而这种教诲体制是严峻畸形的。注重初等教诲,缩减中等教诲,强化职业教诲,而初等教诲仅仅是几所实业学校,这种教诲体制本质上便是为日本殖民统治保送休息力的东西,这致使中国西南地域的教诲程度片面低落,无法培育出全方位多条理的人才。教诲体制的畸形开展,招致中国西南地域人民的文明程度广泛不高。

(二)中国西南地域成为日本侵犯者的粮食供给地

日本在中国发起侵犯和平,推行“以战养战”的战略,将中国西南地域作为其发起和平的粮食供应地,放肆掠取中国西南的农业资源。随着日本帝国主义对中国侵犯和平的不时深化,其对中国西南地域的粮食愈加依赖。伪满当局地下声称“我国任务之最紧张者因此农作物、工产品、矿产品之减产,而救济日本完成大东亚和平”瑏?瑡。因而,伪满洲国注重农业教诲,展开了多个农业教诲方面的新学科,如农业土木、农业气候等学科;同时,推行、改良农业消费技能,这对西南地域的农作物消费起到了较大的影响。在各种农迷信校中,少量先生都被派到农场和地步中到场农业休息,“勤奋奉仕”运动的展开使这种劳作愈加频仍,这就给中国西南地域的农业消费提供了少量的休息力。有了消费技能及休息力等必备条件,促进了伪满时期中国西南地域的农业有所规复和开展,从1936年之后的几年,根本持颠簸开展态势,在有些年份乃至有规复进步的势头。但是,这种开展和波动只是外表文章,是在涸泽而渔的做法下所表现的虚伪昌盛。日伪经过“粮食配给”、“粮谷出荷”等手腕,放肆掠取粮食,一方面为满意关东军对粮食的需求,另一方面还放肆出口,运回日本,满意日本百姓的粮食需求。以是,伪满在中国西南地域展开的农业教诲,实践上使中国西南地域完全沦为日本帝国主义侵犯中国的战略基地,无力地援助了日本的侵犯和平。

(三)激起了西南人民对殖民教诲的对抗和妥协

日伪在中国西南地域展开大范围的农业教诲,推行练习课和“勤奋奉仕”制度这天伪当局农业教诲的紧张手腕和内容,这种练习课和“勤奋奉仕”制度,本质上是把先生看成无偿的休息力。先生间接参与农业消费,整日到场沉重的农业休息,使先生广泛发生了讨厌心思,但又敢怒不敢言,而稍有怠慢就会遭到体罚。这种苦不胜言的生存,迫使先生接纳悲观怠工、毁坏东西等方法停止对抗,教员也积极到场支持奴化教诲的妥协。师生们没有被日伪当局的严酷反抗所吓倒,以种种方式和手腕同日伪政府的革命统治作妥协,他们抵抗学习奴化教诲课程,支持“勤奋奉仕”运动,抵抗参与“练习课”,同时,以种种方法宣传爱国头脑,叫醒群众支持日伪当局的统治。他们的抵抗和妥协,在肯定水平上打击了日伪当局的奴化教诲,宣传了积极的爱国主义头脑,鼓动了中百姓众支持殖民统治的志气,奋发了中国人民到场妥协的肉体。

四、结语

综上所述,伪满洲国的农业教诲这天本帝国主义掠取中国农业资源和奴化中百姓众的东西。在伪满统治的14年间,日伪当局展开了全方位、多条理的农业教诲。从初等教诲到初等教诲,从职业教诲到社会教诲,都贯串着农业教诲的内容,尤其在“新学制”下,伪满洲国大范围开展农业教诲,固然在肯定水平上开展了西南的农业,但究其基本,还是日伪奴役统治中国人民的东西,不克不及掩饰笼罩其奴化教诲的实质。

作者:李慧娟 范彬 单元:长春师范大学汗青文明学院

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