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CBL讲授下任职教诲养分学论文

2014-11-10 16:48 泉源:养分学论文 人到场在线征询

1现今部队任职教诲培训存在的毛病

任职教诲的目标是面向岗亭需求,经过知识更新、技艺训练、本质培育等,拓展学员的专业知识,加强学员的职业技艺,进步学员的全体本质,从而更好的胜任专业技能岗亭。现今随着我军古代化建立的不时减速和加深,部队任职教诲已代替学历教诲成为我军军事初等院校教诲义务的主体。临时以来,学历教诲不断是部队高校次要的教诲义务,因而高校机构及讲课老师广泛存在重学历教诲轻任职教诲的偏向],每每把学历讲授的讲授内容和讲授办法做复杂修正乃至不加修正的使用于任职教诲,缺乏针对性和目标性,无法满意培训学员的实践需求,这是任职教诲培训亟待处理的紧张题目。部队任职教诲是学员在完成初等学历教诲的根底上,为顺应岗亭职务以及逐级提升需求而停止的专业教诲,在讲授工具、讲授目标等方面与学历教诲有很大差别。学历教诲次要夸大的是“三基”讲授,使学员具有踏实的专业实际配景,历来为其未来进入任务岗亭后根据需求停止自主学习和知识扩大打下根底。参与任职教诲的学员自身已承受过专业知识的零碎学习,已具有专业知识配景,都是来自于队伍实践任务一线,具有理论经历。任职教诲的目标性更强,对理论知识和技艺的需求更大,其讲授重点不再是夸大“三基”的训练,而是注重培育学员发明并处理实践题目的才能,同时更新知识构造,实在进步其业务本质和程度。作者经过问卷观察和漫谈交换等办法观察和剖析了地点校任职教诲青年学员的学习动机和培训需求。后果标明,学员的学习动机广泛很强,希冀经过培训学习添加人际来往并提拔本身本质和业务程度;在讲授内容的需求上,学员注意“获取知识的办法和途径”以及“处理实践题目”的战略;在讲授办法上倾向案例式、讨论式讲授,同时要请教员理解队伍,可以将实际与队伍实践相联合展开无效讲授。可见,不时优化讲授办法和讲授内容,实在进步讲授结果和学员的称心度是任职教诲变革面对的紧张应战。

2CBL讲授特点合适任职教诲养分学专业培训

CBL(Case-basedLearning)和PBL(Problem-basedLearning)是国际上近些年较盛行的两种讲授办法,随着我国讲授变革的深化,浩繁院校学习外洋先辈讲授经历,引入了这两类讲授办法,以进步讲授质量。CBL与PBL都是讨论式讲授,但两者的讲授思绪和办法存在肯定的差别。PBL讲授以题目为先导,以先生为主体,以教员为旁听者,最大限制地变更先生的自我求知欲。这种讲授办法与我国的传统讲授办法有着实质差别,最突出的体现是教员得到了无力的主导性,从知识的“传达者”变为“旁听者”,讲授的成败要害取决于先生团体自主学习的才能和高兴,以及讲授内容可取得性的难易水平。PBL的特点决议了其使用工具的范畴,并不是一切条理、性子的学员都可以展开PBL讲授,有研讨观察标明,关于许多专业和条理的先生,PBL的劣势与作用无法在讲授中失掉发扬,讲授结果并不如预期明显。CBL是基于PBL形式开展而来的全新讲授办法,它的特点是需求教员和先生配合分管责任,并经过事前预备引导先生探究题目、发明题目息争决题目。其中心之处在于夸大“引导”。在详细理论中,以典范案例为先导,依据讲授纲要和先生实践程度,发扬教员为主导和先生为主体的双边运动作用,需求教员做出缜密的教程设计,构造先生停止剖析和讨论。在本讲授法中,一直要贯彻教员引导先生怎样发明题目,处理题目。CBL讲授统筹了教员发扬“知识提供者”的主导作用以及先生自动考虑和学习的主体位置,使两者可以很好的互动,既充沛发扬先生的客观能动性,进步先生的到场度和学习成绩感,又包管了教员教授知识和经历的时机,使先生更易获取和掌握专业知识和技艺,到达抱负的讲授结果。CBL讲授的特点使之非常合适职业、任职教诲讲授,可以使学员充沛掌握“获取知识的办法与途径”,培育其发明并处理实践题目的才能,进步业务程度,满意学员的培训需求。养分学是一门重理论的使用性学科,特殊是针对任职教诲,重点是培育学员发明并处理队伍养分题目的才能。从以往讲授经历和与学员的交换掌握的信息来看,学员对实践展开膳食观察、官虎帐养情况评价、疾病防备的养分宣教等详细养分任务并不太纯熟,而这些正是学员在实践任务中最缺乏和需求的知识和才能。CBL讲授为进一步进步任职教诲讲授培训结果提供了一条新思绪和新办法,特殊是关于部队养分学等理论性强的适用性学科,尤其合适其讲授目标。

3CBL讲授在任职教诲养分学专业培训中的施行和需留意的题目

CBL讲授案例的挑选和优化。起首,应该辨别针对膳食观察、官虎帐养情况评价、疾病防备的养分宣教等养分学专业技艺和知识要点,挑选合适任职教诲培训的典范案例,然后经过与讲授经历丰厚的教员和局部学员代表停止交换和相同,评价它们的代表性、专业性和可操纵性,从而包管挑选出的案例既要在下层队伍较为罕见和典范,可以惹起学员的兴味和共鸣,又要最大限制的使用到专业知识和技艺,实在使学员的业务才能失掉训练。CBL讲授的构造与理论。针对挑选出的案例和讲授目标以及学员的实践状况,做出缜密的讲授设计和讲堂设计,经心布置讲授内容,仔细意会并实在展开CBL讲堂讲授,构造学员对案例停止过细剖析和积极讨论,发扬学员自动考虑和到场的积极性,使其切身体验并亲身动手处理实践题目,同时部署课后作业,让学员单独完成某项详细任务,对学员的作业完成状况停止点评,使其真正掌握处理此类实践题目的才能。别的,积极发扬网络讲授平台的作用,应用“论坛”、“罕见题目”、“信息资源”等板块引导学员对案例和热门题目停止讨论、发问和自主学习。CBL讲授结果的观察、评价与剖析。课程讲授全部完毕后,应用知识技艺稽核、问卷观察、劈面交换等方式,评价CBL讲授的稽核成果、学员承认度和称心度,综合评价讲授结果。测验应接纳“考教别离”准绳,讲课教员不到场试卷命题和考卷评阅,稽核分为实际知识稽核、专业技艺稽核,比例各占50%。同时应用问卷观察、漫谈交换等方式,构造学员自评和讨论,评价培训时期团体的学习动机、兴味和自我效能感,并对讲课教员、讲授进程和办法停止不记名选择评价,鼓舞他们提出意见和发起。CBL讲授总结与优化。课程讲授及结果评价完毕后,对CBL讲授的使用案例、内容构造、讲堂讲课进程、详细施行细节以及作业、稽核等应仔细停止总结,注重学员反应的意见和发起,客观评价CBL讲授的结果,剖析此中存在的题目和缺乏,并提出相应的改进战略和步伐,不时进步CBL讲授的使用结果。

作者:常徽 朱俊东 张乾勇 糜漫天 单元:第全军医大学养分与食品卫生学教研室

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