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社区教诲论文( 共有论文材料 173 篇 )
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2018-04-13 15:53 泉源:社区教诲论文 人到场在线征询

择要:社区教诲外乡化学习资源的开辟和应用是丰厚社区教诲外延开展,获取高效效果的一种实际探究和理论操纵。经过文献研讨论述社区教诲外乡化学习资源开辟和应用的外延。在此根底上,联合课题研讨,接纳经历总结法提出社区教诲外乡化学习资源开辟和应用施行途径:观察评价社区住民需求,清点汇总外乡化学习资源,梳理挑选无效学习资源和开辟应用优质课程资源。

要害词:社区教诲;外乡化学习资源;开辟应用;途径

习近平总布告在党的十九大陈诉中提出:“办妥持续教诲,放慢建立学习型社会,鼎力进步百姓本质。”[1]由此,作为我国建立学习型社会的紧张方式、构建终身教诲体系的紧张途径、完成城乡一体化的紧张抓手的社区教诲拥有了弱小的政策保证,博得了宽广的开展空间。社区教诲怎样丰厚外延开展,获取高效效果成了值得存眷和研讨的课题,此中社区教诲外乡化学习资源的开辟和应用可谓一种实际探究和理论操纵。

1社区教诲外乡化学习资源开辟和应用的外延

1.1社区教诲

20世纪80年月初期,具有古代意义的社区教诲登上我国的汗青舞台,颠末三十多年的开展,无论是实际照旧理论都取得了长足提高。何谓社区教诲?自创学术界的研讨效果,社区教诲是指在社区范畴内由住民自觉发生、当局支持、地域下层构造推进,配合开辟应用种种教诲资源,面向社区全体成员,满意他们自我美满、终身学习、片面开展的需求,进步社区住民的肉体本质、文明素养、生存质量,保证社区住民自主学习权益和社区可继续开展而停止的自下而上的群众性教诲运动和进程。

1.2外乡化学习资源开辟和应用

所谓外乡化学习资源的开辟和应用,是将当地区即肯定地区范畴内住民们生存、生长中央颠末汗青传承、临时沉淀、具有乡洋气息的天然情况和人文情况资源,比方地区特征、天然景观、文物奇迹、地名沿革、汗青变迁、社会开展以及官方艺术、民风风情、名流轶事、言语文明等作为研讨工具,付诸膂力休息和脑力休息,从而将它们转化成为教诲零碎和学习零碎中学习者可以应用的统统显性或许隐性的教诲资源,完成育人的目标。社区教诲是在肯定的地区范畴内停止的,地区性是社区教诲课程的特点之一,以是社区教诲外乡化学习资源的开辟应用的可行性无须置疑。

2社区教诲外乡化学习资源开辟和应用的意义

2.1利于做实社区教诲外延开展

现在,学者们对社区教诲外延实质中社区教诲的施行主体题目的见解是仁者见仁、智者见智。但构成共鸣的是,社区教诲随着社会提高和美满,社区住民不只是受教诲主体,并且更是成为和当局以及其他相干部分一样的教诲主体脚色。社区教诲外乡化学习资源的开辟和应用即是社区住民履职教诲主体,发扬自主性和能动性的极佳方法,它充沛表现了社区教诲教与学干系中教员与先生都是“对等人”的紧张特性。别的,社区教诲的中心是学习资源建立,讲授目的的完成、讲授结果的强化都有赖于学习资源。依据美国心思学家奥苏伯尔故意义学习实际,先生已知的内容是影响学习的最紧张要素,要成为故意义学习,先生应该把讲授内容和本人已有的知识构造联络起来。[2]外乡化学习资源对住民而言是觉得最贴近的、最密切的、最熟习的资源,开辟应用外乡化学习资源停止社区教诲利于改动以往社区教诲因学习资源“高、大、上”招致的到场率低、到场面窄、“要我学”的主动场面,有利于贯彻社区教诲“我要学”的教与学平行停止的根本要求。面临富有吸引力的学习资源,社区住民积极性、认同度和称心度正向进步,从而可以无效地提拔学习结果。

2.2利于助推社区管理及民主政治建立

关于社区教诲的功用,学者邱建新、陆军指出:“社区教诲该当在培育人们取得生活开展的才能、构成社区成员对社区的归属感和留恋感的进程中起到紧张的作用。”[3]而社区住民对社区的盲目认同、志愿归属、承当责任与自动到场的举动表现了住民的社区认识。美国粹者理查德•C.博克斯说过:“大众便是社区的一切者和主人,他们承当着社区管理的责任。”[4]经过开辟应用外乡资源成为社区教诲学习资源,能让社区住民从身边事、身边人、身边物增长对社区的理解,亲密与社区的干系,投入到社区的运动,与社区开展荣辱与共,社区住民逐步与当局构成对等的、敌对的、合作的同伴干系。社区教诲功用到位可以激起社区住民自治,创新社区管理,改动自上而下的传统社会办理形式,变更社区住民利用民主权益的积极性,真正促进社会主义民主政治建立,贯彻落练习近平总布告在十九大陈诉中夸大的“要健全人民当家作主制度体系,开展社会主义民主政治的头脑”。[5]

2.3利于社区特征特性文明的打造

习近平总布告在系列紧张发言中指出,一个国度、一个民族的富强,总因此文明郁勃为支持的,中华民族巨大再起需求以中汉文化开展昌盛为条件。[6]同理,一个中央、一个社区坚持吸引力、凝结力和影响力,离不开外乡文明的秘闻。外乡文明对凸显地区特征开展品牌而言当之无愧地享有软气力的美称。社区教诲作为文明范围本就属于外乡文明,社区教诲与外乡文明是辩证一致、相反相成的,社区教诲外乡化资源的开辟应用证明社区教诲的开展失掉地区文明的滋养、浸润。外乡文明在颠末开辟和应用成为社区教诲学习资源之前,普通因此隐性的方法存在,它潜移默化地影响着社区住民的头脑认识、代价看法和举动方法。可以说,社区住民与外乡文明存在与生俱来的联络,社区住民集体的生长与外乡文明是一脉相承的。承受外乡化学习资源的社区住民盲目认同,内化于心,外化于行,进而开掘文明根脉,反应文明特征、创新文明体现,这表现了社区教诲外乡化学习资源的开辟应用具有对外乡文明传承和优化的反哺作用,久而久之,有利于外乡文明抵挡外来文明和贸易文明的负面影响,永葆本身的特性特征,取得“各美其美、美美与共”的良性开展。

3社区教诲外乡化学习资源开辟和应用的施行途径

3.1观察评价社区住民需求

2004年教诲部出台《关于推进社区教诲任务的多少意见》,提出了展开社区教诲任务的准绳:“要树立大教诲、大培训看法,面向社区住民展开内容丰厚、灵敏多样的教诲培训运动,提供全员、全程、片面的教诲效劳,高兴满意社区建立和社区住民的需求。”[7]随着社区教诲的开展,以人为本的理念逐步不得人心,而以人为本便是要以社区住民和社区建立的需求为本。社区教诲开辟应用外乡化学习资源,既要满意社区住民终身学习教诲、全体本质进步的要求,也要满意社区迷信开展、调和社会建立的要求。可以经过问卷、访谈、研讨等方法理解社区住民的物质生活职业技艺需求和肉体生活心思安康的需求、改进生存质量后的休闲生存需求、促进片面自在开展的文明素养的需求等等。这是社区教诲的动身点,也是社区教诲的落脚点,清晰了需求,开辟应用外乡资源才有针对性。

3.2清点汇总外乡化学习资源

2016年国度多个部分结合发表的第一个推进社区教诲开展的指点性文件《教诲部等九部分关于进一步推进社区教诲开展的意见》指出:“探究开放、可继续开展的资源共享形式,不时扩展社区学习资源供应。”[8]外乡化资源对社区教诲而言是一座丰厚深沉的文明宝藏,但外乡化资源与社区教诲学习资源之间不克不及划等号。要经过实地走访、观察剖析、网络搜刮和文献研讨等,对当地区的天文情况、天然生态、文明馆所、中央名流、民俗民风、节日庆典等片面整理,联合社区教诲专业培育、职业养成、终身学习的义务汇总归类可以用于社区教诲的汗青文物、胜景奇迹、风土情面、非遗效果、机构设备、特征运动等等,使开辟应用外乡化学习资源取得丰厚多彩的素材支持、人力资源和物质支持。

3.3梳理挑选无效学习资源

2010年教诲部办公厅印发的《社区教诲树模区评价规范(试行)》中社区教诲资源开辟和效劳水平较高的规范是:社区内教诲培训机构教诲资源共享度高;社区内非教诲机构教诲资源失掉较好地开辟和应用;社区注重有形教诲资源的总结、提炼和应用;社区积极建立学习资源效劳圈。[9]到达这一规范的要求便是要将具有教诲代价和课程意义的资源梳理挑选出来。经过披沙拣金、披沙拣金的进程,使学习资源准确化、详细化、可操纵,确保学习资源发扬其教诲功用。要明白梳理挑选的规范,资源要契合中国特征社会主义文明建立的根本要求,利于完成社区教诲的目的主旨;资源要契合社区住民物质肉体开展的需求,利于寻求社区教诲的教诲效益;资源要与社区所具的物质文明条件相顺应,使社区教诲易于施行。

3.4开辟应用优质课程资源

关于增强课程资源建立题目,《教诲部等九部分关于进一步推进社区教诲开展的意见》中的表述是:“鼓舞引导社区构造、社区住民和社会各界配合到场课程开辟,建立一批具有地区特征的外乡化课程。”[10]联合《关于推进社区教诲任务的多少意见》中“要积极发明条件,充沛运用播放讲授光盘、收视卫星电视教诲节目、盘算机网络讲授等古代近程教诲手腕,使有条件的街道(州里)都可以展开古代近程教诲,修筑起社区住民全民学习、终身学习的平台”[11]的要求,树立一支课程资源建立的步队,增强与初等院校专家传授配合研讨,在遵照零碎性、迷信性、适用性根底上构成讲授资源课件佳构,包管课程资源库建立的开放性和静态性,让社区住民全员到场、全程到场、终身到场,完成大家时时到处可学的社区教诲目的。外乡化学习资源与时俱进的出现方法和线上线下联合的学习方式的联合,可以使社区教诲契合开展潮水,取得精良社会效益。

4结语

外乡化学习资源犹如“源头死水”,准确开辟应用恰似迷信引流,唯有云云才干给社区教诲带来汩汩死水。要想社区教诲死水常流不断还需教员本质才能的进步、财力经费的支持以及执法制度的保证。

参考文献:

[1]杨树雨,王永锋,吴峰.办妥持续教诲,放慢建立学习型社会———“学习贯彻党的十九大肉体”笔谈[J].终身教诲研讨,2017,28(6):9-11.

[2]姚利民.无效讲授研讨[D].上海:华东师范大学,2004.

[3]邱建新,陆军.社区教诲的嬗变[J].扬州大学学报:高教研讨版,2001(3):25-27.

[4]吴克昌.我国都会社区民主自治的实际与理论研讨[D].长春:吉林大学,2005.

[5]李万春.我国社会主义民主政治建立论[D].南京:西北大学,2015.

[6]李翔海.中华民族巨大再起需求中汉文化开展昌盛———学习习近平同道在山东调查时的紧张发言肉体[J].求是,2013(24):48-49.

[7]徐明怡.社区住民的教诲需求与社区教诲课程开辟战略的研讨[D].上海:上海师范大学,2011.

[8]教诲部等九部分关于进一步推进社区教诲开展的意见[J].中国乡村教诲,2016(9):5-8.

[9]吕小强.学习型社会视域下的“社区教诲”构建研讨[J].持续教诲,2017,31(4):48-49.

[10]年四宝.大众效劳视角下的都会社区教诲之讨论[D].上海:复旦大学,2010.

[11]赵锋,陈乃林.近程教诲与社区教诲联手成必定[J].上海教诲,2007(24):29.

作者:刘芝澄 单元:无锡都会职业技能学院

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