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高职物理讲授多媒体技能使用

2018-04-13 16:13 泉源:物理讲授论文 人到场在线征询

择要】当今社会科技开展程度迅猛,多媒体技能也开展的越来越好,高职学校的讲授运动也开端适应潮水少量引入多媒体技能。在高职学校的物理讲堂中,多媒体技能凭仗本身的长处和特征,给讲授运动和物理讲堂提供了极大的便当,但也展现出了一些题目和毛病。自己依据多媒体在高职物理讲授进程中的详细使用,对其利害状况停止剖析,以期发扬出它最大的使用代价。

要害词】物理讲授;多媒体技能;高职学校

多媒体技能有着十分好的便当性和交互性,同时它的信息量大,集成处置才能又很好,越来越多的普遍地使用在高职学校的物理讲授运动中,深受广阔教员的欢送。多媒体技能的使用在物理讲授的质量和服从方面都获得了十分好的效果,但不行否定的一点是,讲授运动对这一技能的使用并不是非常的成熟,它的看法和详细运用上有着一些误区,因而要辩证的对待这一技能的使用,辨析好它在高职物理讲授中的利与弊。

1高职物理讲授中多媒体技能使用的劣势

1.1有助于模仿物理景象发作的进程,抽象生动的向同窗展现

在物理讲授的进程中,物理实行的停止是必不行少的一局部,但由于空间园地、工夫限定、物理仪器、技能条件等要素的限定,有一些物理实行无法十分生动抽象地向同窗们展现,比方α粒子散射实行,高职学校是短少停止该实行的须要条件的,相反,应用多媒体停止演示,可以详细过细片面的复原整个实行进程以及实行景象,从而辞别了单调笼统的解说。应用多媒体技能所展现出来的物理实行,十分的直观抽象,而且具有可反复再现进程,可随意调理巨细、远近、快慢、动态等功用,可以到达十分抱负的结果,便于同窗们了解和承受。关于一些转眼即逝,难以近间隔、片面细心察看的实行来说,先生能够还未察看终了,实行就曾经完毕了,想要透彻了解实行就比拟困难了,而多媒体可以完成加快、缩小实行的功用,是一个可以打破难点的无力辅佐手腕,还可以做到将实行进程分阶段停止归纳,给广阔师生带来了便当。

1.2给高职物理讲授任务提供了新思想和新方法

在过来传统的物理讲授中,教员的解说进程过于单一,在讲堂上教员能做的最大限制是停止图片或许模子的展现,而实行整个静态发作的进程能够更多的要靠先生本人去睁开想象。但是高职学校的先生本身的学习才能并不是特殊高,根底的实际知识也不敷踏实,要他们在此根底上再去睁开想象是有肯定难度的,由于才能是有所限定的。原本物理知识的深度和广度就让许多先生望而却步,假如又要求他们停止更为庞大的笼统想象、逻辑推理,可想而知,又会有更多的先生对物理发生畏惧心思,提不起学习的积极性,会对日后物理讲授任务的顺遂睁开形成很大的困难。当下的多媒体技能,多样化地从三维动画、3D模子模仿、图形变革、声响笔墨展现等角度动身,在高职物理讲授的讲堂中,不时地发掘激起先生们学习的兴趣和积极性,加深知识点在脑海中的详细印象,强化先生们的学习影象,在协助先生构建掌握详细的物理模子方面更是有着十分好的良好性。比方在探求宇宙中天体活动方面,完全可以利于多媒体技能抽象的复原天体之间的活动轨迹和相互之间的作用力,三维动画抽象的展现愈加有助于先生们的察看和剖析,为单调的静态讲授添加兴趣和生机,进步了学习服从,也强化了讲授的结果。少量的讲授信息可以经过多媒体的手腕传达出去,同时平面化的讲授情况会让先生们有愈加激烈到场感,关于讲授知识信息的打仗的同时还可以有着高兴学习的美妙体验,十分好的发扬了讲授的熏染力。

1.3调理好课时课量之间的干系,进步高职先生学习的综合才能

高职学校正于物理讲授的深度和广度都有着很高的要求,在添加信息量,拓宽知识层面的广度的同时,又要公道地控制知识高度,不克不及过高的提拔难度,调理好课时量。怎样处置好这方面的题目,关于广阔的高职物理教员来说是一个不容小觑的困难和应战。多媒体技能转达和展现的信息量大,处置速率快,可以方便快捷地辅佐教员的讲堂讲授,添加便当性,同时依托于丰厚多样的网络资源,可以获取少量对同窗们学习物理知识无益处的信息点,加以应用聚集处置,便可以完成讲堂讲授信息量的扩展。而多媒体技能的便当性、抽象性又可以在肯定水平上浪费课时,节流了工夫,同时也完成了讲授服从的提拔,很好的适应了高职学校的讲授要求。

1.4有针对性地提拔先生学习的结果

运用多媒体技能讲授的进程中,成果提拔十分分明的并不是中下游的先生,而是大多成果处于中卑鄙的先生。由于学习成果比拟波动、优秀的先生们的广泛特点是学习才能较强,根底知识实际踏实,承受新头脑新知识新方法敏捷,思想活泼,笼统考虑才能强;学习成果不太好的先生们的特点则是根底知识不敷踏实,关于零碎知识了解不敷片面,思想才能不强。而多媒体技能可以有针对性地将图片、视频、动画、声响,笔墨等无机的联合在一同停止展现,变更同窗们的思想才能,提拔他们的了解才能和承受才能,强化了他们对知识的掌握水平,也促进了他们笼统考虑才能和逻辑推理才能的提高和提拔。

2高职物理讲授中多媒体技能使用的优势

2.1减弱了师生之间的相互交换

在过来的物理讲授形式中,教员对先生停止知识的解说和实行的操纵进程中存在着情绪交换的通道,教员经过声响、肢体言语、模样形状和心情等,向同窗间接交换,先生再向教员反应本人的迷惑,这种双向的、无情感的交互式相同,促进了师生之间情绪的加深。教员可以依据本人解说的水平和先生无效的反应,掌握先生的承受知识水平,依据详细状况无效的调解讲授进度,这种静态式的互动也可以很好的动员整个讲堂的气氛,变更班级全体的学习兴味。固然多媒体技能的使用和开展为物理讲堂讲授带来了肯定水平的便当,它本身也具有着精良的交互性,但是这种交互性更多的是人机之间的交互,师生之间的间接交换相同则被严峻的减弱,因而师生间的情绪交换也会被淡化,这是多媒体技能普遍使用阶段的一处毛病。

2.2对教师在讲堂上的主导位置和多样作风构成了肯定的打击

教员在讲堂讲授进程中不断处于主导位置,对讲堂起着支配的作用,但随着多媒体技能的呈现以及对它运用的依赖性的加强,教员的相对支配者的位置遭到了坚定。多媒体技能的运用越来越多的趋势顺序化和标准化,为了共同它的运用,教员解说的进程也需求按着既定的形式和流程停止,这势必会在肯定水平上减弱教员关于讲堂的掌控力度。久而久之,教员灵敏应对讲堂变革才能和实时反应调解才能得不到锤炼,便会渐渐变弱,这关于讲授质量来说影响较坏。比方,一些教员过火的依赖于多媒体技能,抽象幽默、变革多样的授课运动酿成了一场场幻灯片的放映运动,以盘算机为代表的多媒体技能占据了讲堂配角的位置,教员却似乎沦为了一个主角,这种舍本逐末的景象真实是不行取。另有一些教员不会或许是本人懒于应用多媒体技能针对本人所要解说的物理知识有特征地停止设计,而是选择从网上零星的下载一些内容然落伍行拼接,如许出来的效果必定不零碎不片面,并且更不会有提高、创新之处值得自创,教员和先生的思想也会被这种形式所固化,教员的讲堂形式和作风也碰面临着趋同的危害,得到特性化。

2.3容易让先生发生惰性和依赖性

多媒体技能的便当性是有目共睹的,它关于物理知识、题目、景象的展现是直观明晰的,这种过多的便当性会对先生的自动考虑才能带来一些倒霉的影响。先生们依赖于多媒体的展现,本人的自动考虑、想象力度就会削弱,构成思想的惰性,倒霉于创新性想法的构成,多媒体的顺序化牢固形式,也有着将先生思想变得单项、机器、主动的危害。

3总结

从上述各个方面的利害剖析中,可以看出多媒体技能不时地融入了高职物理讲授的方方面面,利害共存。从全体下去看,多媒体技能在高职物理讲授中的作用和影响照旧利大于弊的,若高职学校的广阔物理教员可以做到公道使用,不自觉地追随大潮水,则可以更进一阵势消弭一些现阶段多媒体技能运用中存在和表现的毛病。古代技能的开展日益弱小,在不时的探索和探求的进程中发掘出多媒体技能的更宽广的使用开展空间,发扬扩展它的适用代价,发扬出它的迷信性和须要性,不时消弭种种毛病,尽尽力地使用出它的实践代价。

参考文献:

[1]王晓军.高职物理讲授中多媒体技能使用利害讨论[J].课程教诲研讨,2016,(31):175-176.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2016.31.192.

[2]曾奇丽.将多媒体讲授技能使用到高职院校物理课程讲授中的相干研讨[J].科技瞻望,2015,25(31):292.DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2015.31.252.

[3]李伟欣.高职物理讲授中新型网络媒体技能的详细使用[J].新教诲期间电子杂志(教员版),2016,(29):203-203.

作者:陈少荣 单元:泉州幼儿师范初等专迷信校

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