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中学英语词汇讲授考虑

2018-03-13 11:35 泉源:中学英语论文 人到场在线征询

择要:为提拔中学英语成果,经过剖析先生学习英语的困难点,发明先生对单词的掌握水平不敷。就怎样提拔先生英语词汇量停止剖析讨论,指出先生英语词汇学习中的困难和题目,剖析教员本身讲授任务的缺乏等缘由,而且依据缘由提出处理步伐。

要害词:中学讲授;英语词汇;讲授指点;考虑

在学习言语的进程中,最紧张的便是词汇。无论学习任何一门言语,最根本的便是词汇,只要将词汇量积聚到肯定水平后才干睁开更多关于该言语的学习。以是说,在中学英语的讲授进程中,不克不及一味夸大语法,在零碎学习语法之前必需稳固增强词汇的训练和积聚。教员为提拔先生英语成果投入了少量的工夫与精神,但结果却不分明,这需求从基本动身处理题目。

一、中学词汇的紧张性

言语作为一种东西存在于先生的学习中,关于中先生来讲,学习英语的间接目标是参与各种测验,同时将英语作为一个生活手腕为本人添加亮点。如今一些讲授目标过火夸大语法,总是讲如今中国粹生学习的英语是“哑巴”英语,要求增强口语、语法训练,而无视了词汇的紧张性。先生对词汇的掌握水平间接影响教员的讲堂讲授服从和先生将来的言语学习服从,只要拥有肯定词汇量,才干为以后学习语法和英文写作提供无力保证。“哑巴”英语和“瞽者”英语曾经是如今中学英语讲授难以均衡的一个点。词汇更是以后先生停止英文阅读的根底,以是说词汇在中学英语学习中是紧张的,不行无视的。

二、中学词汇讲授存在的题目

现在,在中学英语词汇讲授进程中广泛存在一些题目,从教员讲授角度剖析,教员对英语词汇的注重水平不敷,过火夸大语法构造而疏忽了言语自身的根底性工程。

1.教员讲授方法陈腐

不断以来,中学英语词汇讲授便是教员将课后单词读音、表明教给先生,让先生归去停止背诵,然后抽查听写。这种形式下的先生多对单词的影象发生恶感,没有深入了解单词与汉语意思的联系关系性。尤其英语词汇的一词多义景象罕见,先生很难区分该用哪个释义去影象翻译。

2.教员无法将英语文明转达

任何一门言语的学习便是一种文明的交换,就像汉语有差别的习俗习气就有差别的说法,英语异样,许多工具无法用常理去表明,就被归于特别用法。但实践上关于英语的特别用法便是以英语为母语的国度的一些习气用语,教员在解说单词的时分每每将这些文明知识无视。

3.教员疏忽词法讲授

中学教员在停止讲授的进程中无视词法讲授,招致许多先生只知语法不知词法。词根关于单词的影象大无益处,但讲授进程中许多教师避而不讲,专门的词法课程设置被改成了英文听写课。强迫性的影象,使得先生对单词发生恐惊,乃至在以后的学习中对英语学科发生懒惰。

三、怎样处理现有题目

1.从教员讲授方面来讲,就现有题目停止剖析,冲破陈腐讲授理念是必需停止的

事物总是在不时冲破成规中行进的。也便是说,教员要时辰更新本人的材料库,不克不及猛攻陈规,冲破固有的讲授形式,审视本身教诲程度和讲授进程,不时创新提高。就中学词汇讲授来讲,教员要将填鸭式讲授彻底放弃,运用现有的资源和设置装备摆设更新教师教读音、先生融会贯通的现有讲授方法。肯定要深化讲授,将词汇细化到点,不克不及混为一谈。单个单词的扩展点和联系关系点许多,教员在备课进程中要慎重选择,怎样在不增大先生课业压力的同时为先生词汇的背诵和积聚添加新的扩展内容,这是值得我们深化讨论的一点。

2.在语境中停止讲授

新课程规范下一种新的讲授方法被普遍使用于中学英语讲授,将言语讲授带入情境中,也便是说在讲堂上教员停止情境建立,复原言语的真真相境。详细进程便是教员经过讲授目的寻觅关于词语的配景和材料,在讲堂上经过一些发问、援用将题目引出,最好联合课文让先生理解语境。联合语境停止讲授,在讲授中可以经过一些图片、动画、小漫笔让先生稳固词汇,如许印象会愈加深入。在解说的同时要浸透一些英美文明,以便于表明一些凌驾纪律的用词景象和习俗习气。如:在中国讲他人是狗,是对人不规矩的举动用词,但是美式英语常用luckydog来表现“侥幸儿”的意思。这便是工具方文明差别带来的头脑和用词上的差别,经过解说一些知识性的文明差别、用词差别,可以提拔先生学习课程的兴味与创新点。这种方法是依据实践状况设立的,这便是为什么有些先生在国际学习英语好不容易,出国后反而英语程度日新月异,这归功于情况的变革。以是在讲授中设立相反情形对中学英语词汇的学习是非常有利的协助。

3.总结学习纪律,扩展词汇

英语词汇的学习是有肯定纪律的,中学阶段的先生打仗词汇量未几,难以探索纪律。教员可以将本人多年讲授和与其他教员交换的效果整理出来,在讲堂讲授中逐渐解说给先生。鼓舞先生运用剖析归结将单词分类影象,找到单词的纪律,当前即便遇到不看法的生词也可以本人停止剖析影象。教员在解说单词时要刻意引导先生探索固有纪律,关于单词的词缀解说便是最好的纪律讲授的起步。比方:前缀un-dis-的单词多表现否认,like加上dislike就变为不像,在原有单词的根底上变形或许间接添加后缀-ly就由原来的名词变为描述词词性。这些都是有纪律可循的词义变革方法,掌握那些词汇可以停止变形,可以在原有单词影象的根底上对单词停止新的看法,以到达扩大词汇量的目标。在处理中学英语讲授质量存在的题目时,要将词汇讲授重新注重起来,词汇作为言语学习的根底并不是不紧张,只是如今过火夸大语法的近况将其无视了。教员在讲授进程中要不时停止自我反思,理解先生的真实想法,依据实践状况整改讲授方案。针对词法与语法的讲授要统筹二者,以期到达预定的讲授目的,完成英语讲授程度的全体提拔。

参考文献:

1.刘书林.英语讲授新观点[M].中国迷信技能大学出书社,2004.

作者:杨世香 单元:甘肃省白银市景泰县邪路低级中学

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